课题引领明方向 素养赋能促成长

——我校开展小学数学教师教科研能力提升专题培训

为深入落实2022版数学课程标准“素养导向”理念，推动教师从“经验型”向“研究型”跨越发展，2026年6月25日，我校以“课题引领·素养赋能”为主题，组织开展了数学教师素养提升专题培训活动。本次培训紧密结合本学期期末教学质量检测数据，围绕“以研促教、以质强师”的核心思路，力求通过专家引领为课堂教学精准把脉，为教师专业成长注入新动能。

上午场：课题撰写专题指导

上午，苏州市阳山实验初级中学校教务处主任、正高级教师、江苏省教学名师胡永强老师作《小学数学课题研究的选题策略与申报书撰写》专题讲座。胡老师从教25年，主持多项省级课题，发表研究论文50余篇。

胡老师围绕选题策略、申报书撰写、全流程管理三大板块系统讲授。选题应具备“小、实、新”三个特征，引导教师从教学痛点中挖掘研究价值；课题名称要做到“精准、精炼、精彩”，需区分“工作目标”与“研究目标”的本质差异，研究方法应选用行动研究法、案例研究法等适切方法；全流程管理方面，系统梳理了从开题论证到结题验收的各阶段要点。之后进入互动答疑环节，胡老师对教师们提出的课题设想逐一现场点评并给出具体建议。

下午场：专业素养提升专题培训

下午，南京师范大学苏州实验学校教科室主任、正高级教师、江苏省教学名师陈六一老师作《小学数学教师专业素养提升的路径与实践》专题讲座。陈老师发表论文近200篇，出版多本专著，是“诗意数学”倡导者。

陈老师从四个维度展开。

一是新课标“三会”核心素养的内涵与课堂实践要求，即会用数学的眼光观察、用数学的思维思考、用数学的语言表达现实世界。结合本学期期末检测数据来看，各年级均存在因数学阅读能力薄弱、数量关系分析不清而导致失分的现象，反映出“三会”素养在日常课堂中的渗透仍需加强，教师需从“知识讲授者”向“素养培育者”转型。

二是“以学生为中心”的教学设计策略、，强调“从教的设计转向学的设计”。期末质量分析显示，各年级普遍存在的失分现象，深层次原因在于学生思维过程不够扎实，遇到稍有变式的题目便无从下手，教师应在设计环节充分预判学生的思维偏差。

三是核心素养导向的课堂变革路径，从情境创设、问题设计、探究活动三个维度勾勒课堂优化方向，指出学生解题灵活性不足与课堂探究活动思维含量不够密切相关。

四是教师素养大赛备考策略，从教学设计、课堂教学、即兴演讲、教学反思等考核模块逐一指导。讲座结束后进入课例剖析环节，陈老师对教师们结合期末数据提出的教学困惑逐一回应，从“诗意数学”视角引导教师重新审视课堂细节，互动中激发了诸多教学新思路。

以训促教，蓄力前行

本次培训内容丰富、实效显著。参训教师表示，将以期末质量分析为依据找准改进方向，以课题研究为抓手破解教学难题，以课堂为主阵地落实核心素养培育。我校也将持续推进“专家引领+校本研修+自我反思”的培养模式，助力教师专业发展梯队建设，在高质量发展的道路上笃行不怠。