学科

语文

年级

六年级

学期

春季

课题

《古诗三首》

教科书

书  名：义务教育教科书 语文六年级 下册                                                                                                                                                                                                                                            

出版社：人民教育出版社               出版日期2025年4月

教学目标

1.自主学习字词，会认会写“侯、章、栖、鸦、泣、盈、脉”7个生字，理解字义，识记字形。

2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.想象《寒食》《十五夜望月》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学内容

教学重点：

1.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2.想象《寒食》《十五夜望月》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学难点：

1.想象《寒食》《十五夜望月》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、导入诗题

同学们，前两课我们了解了北京的春节、腊八粥的习俗，其实在我们学过的许多诗歌中也藏着我们的传统节日和习俗，我们一起来回忆一下。（出示表格）

除了这些，我们在古诗中还能了解到更多传统节日，以及不同诗人笔下的不同节日习俗。今天我们就来学习两首古诗，一起来读一下诗题。通过预习，你知道《寒食》是关于哪个传统节日？《十五夜望月》是？

二、读古诗，解诗意，悟诗情

1.自读两首古诗，读准字音，读好节奏。（指生：侯、候；栖息；七言律诗节奏）（全班）

2.借助注释及自己的理解完成学习卡。

3.交流

《寒食》

景：东风、飞花、御柳、轻烟

①从这些景物我们可以知道，寒食节大概在什么时候？东风就是——春风，我们从以往的哪些诗句知道的？（等闲识得东风面，万紫千红总是春《春日》朱熹）

②春风无形，诗人借助那几个字在描写春风？（飞、斜、散，化无形为有形是一种很高明的写作方法哦）

③这些描写让我们仿佛看到了一幅什么样的画面？请你带着想象再读这首诗。

俗：那诗歌中展现了寒食节的什么习俗呢？（传蜡烛）

为何要传蜡烛？我们来看一看资料。（原来是禁火、赐火）

情：（皇帝）当时的皇帝非常喜欢这首诗，他觉得这首诗在称赞自己。你觉得这个皇帝是怎么解读这首诗的？同学们思考后在学习单上写下来。（赞美我的恩泽就像这火种一样传递到千家万户——皇恩浩荡）

（宠臣）但是，当时也有一些皇帝宠幸的官员觉得韩翃是在借诗讽刺自己。你觉得这些宠臣是怎么解读这首诗的呢？我们也来写一写，再交流。（寒食老百姓禁火，我们却可以破例点蜡烛。）这不就是只许州官放火，不许百姓点灯。——借古讽今。

原来一首诗从不同角度还可以有不同解读。现在带着我们的理解一起来读好这首诗。

借助板书，尝试背诵。

《十五夜望月》

景：月、地、鸦、冷露、桂花

物本无情，人有情，诗人眼中的地是白色的，露是……桂花是……此时，你仿佛看到什么样的画面？

俗：在这样寂静清冷的中秋夜，诗人在干什么？望月

月亮这个意象在古诗中很常见，一轮明月常常寄托的是诗人什么样的情感？

情：望月怀人

那王建在这首诗中是思念谁呢？其实诗题还未完整（师补充诗题：寄杜郎中）

杜郎中叫杜元颖，是诗人的好朋友，诗歌是王建与朋友们相聚时所作，但此次聚会中杜郎中不能参加。所以诗歌表达了？（思念友人）

那他其实可以这样写：今夜月明人尽望，浓浓秋思落吾家。可他却写……为什么？（不仅写了自己，也写出了所有人、天下人的思念之情。所以这后两句诗才成为了唐诗中的佳作）

我们一起来读一读。借助板书，尝试背诵。

三、回顾总结

   ①学了今天这两首古诗，我们还可以继续填写这个表格了（出示表格）

   ②这些诗句都与传统节日有关，我们通过朗读想象画面，仿佛看到了古人过节的情形，了解了传统节日的风俗习惯，也深刻体会到了诗人的情感。无论是借古讽今还是借月怀人，诗人表达情感的方式都是委婉含蓄的，这也是诗歌语言之美。

四、课堂练习

接下来我们再来感受中华文字之美。打开习字册，临写这两首诗。

五、课后任务

同学们，还有些诗词虽与传统节日有关，但没有描绘过节的风俗，而是讲述一个故事，下节课我们来学习与七夕节有关的诗歌。课后请大家搜集七夕节的资料，预习古诗《迢迢牵牛星》。