课题名称

陶行知生活教育理念下古诗词文化教学的实践研究

活动时间

2025年6月

活动地点

二楼名师工作室

主持人

杨阳

记录人

杨阳

参与人员

陈婷、蔡文逸、沈新芳、沈慧红、宋宇宁、涂丹丹、吴桂仙、徐雯佳、杨阳

活动主题

沙龙：适合融入生活教育理念的古诗词篇目

活动目的

1.聚焦陶行知生活教育“生活即教育”“教学做合一”等核心理念，系统梳理小学各学段古诗词篇目，精准筛选出具有生活联结属性、适合开展生活化教学的优质篇目，解决“教什么”的基础问题。

2.深入剖析筛选出的篇目与生活教育理念的契合点，挖掘篇目背后的生活场景、文化习俗、情感体验等生活化元素，为后续教学设计提供核心素材支撑，提升教学针对性。

3.搭建课题组成员跨学段交流平台，整合低、中、高段教师对篇目的理解与教学经验，形成分学段、体系化的“生活教育理念古诗词推荐目录”，为课题研究构建篇目资源基础。

4.强化课题组成员“以篇为基、以生活为桥”的教学意识，提升成员对古诗词篇目生活化价值的判断与挖掘能力，推动课题研究从“策略探索”向“内容落地”深化。

前期准备

场地准备：提前布置名师工作室，营造沙龙氛围。

流程沟通：提前三天通过课题组群发布沙龙流程，提醒成员做好发言准备。

活动主要内容及过程

（一）开场定调，明确方向

主持人宣布沙龙流程及规则。

（二）标准研讨，统一共识

1.自由发言：成员结合前期初筛经验，提出适合融入生活教育理念的古诗词篇目筛选标准。如低段教师提出“语言浅显、场景具象”，中段教师强调“有明确生活事件载体”，高段教师建议“兼具生活场景与文化内涵”。

2.集中提炼：主持人引导成员梳理发言，最终形成“四维筛选标准”并记录于白板：①生活化属性：包含可感知的生活场景、习俗或情感；②学段适配性：符合对应学段学生的生活经验与认知水平；③教学可操作性：能够设计出“教学做合一”的生活化活动；④文化传承性：承载传统生活文化内涵，契合课题文化教学目标。

（三）分组筛选，深度剖析

组内研讨：各组从“篇目-生活联结点-适配策略”三维度展开分析。

跨组交流：每组推选1名代表分享筛选结果及理由，其他学段成员可提出补充或质疑。

活动达成的共识

1.适合融入生活教育理念的古诗词篇目需满足“四维筛选标准”，其中“生活化属性”是核心前提，“学段适配性”与“教学可操作性”是落地关键，“文化传承性”是课题价值提升的重要保障。

2.不同学段推荐篇目呈现明显的层级特征：低段以“自然观察、简单生活场景”类篇目为主，侧重具象感知；中段以“节庆习俗、生活事件”类篇目为主，侧重体验探究；高段以“情感共鸣、文化内涵”类篇目为主，侧重思辨与传承。

3.篇目筛选需结合“教学实际场景”，优先选择学校、家庭、社区可提供配套生活体验资源的篇目，提升教学落地可行性。

待解决的问题

1.部分兼具文化价值但生活关联度低的篇目，如何挖掘其与学生生活的间接联结点，缺乏有效方法，暂未纳入目录。

2.同一篇目在不同学情班级的生活化适配性存在差异。

3.部分古诗词篇目存在多重生活联结点，如何确定核心联结点以避免教学内容分散，需进一步明确判断标准。

后续任务安排

目录完善任务：各学段组长牵头，结合本次沙龙成果，细化《核心推荐目录》，为每篇目标注“核心生活联结点”“适配教学活动建议”“地域学情调整提示”。

教学设计任务：全体成员从本学段中选取1篇，结合前期讲座所学策略及本次沙龙确定的联结点，设计“生活化教学设计详案”。

备注