课题名称

陶行知生活教育理念下古诗词文化教学的实践研究

活动时间

2025年3月

活动地点

二楼名师工作室

主持人

杨阳

记录人

杨阳

参与人员

陈婷、蔡文逸、沈新芳、沈慧红、宋宇宁、涂丹丹、吴桂仙、徐雯佳、杨阳

活动主题

讲座：小学古诗词教学与生活结合的难点突破

活动目的

1.聚焦小学古诗词教学中与生活结合的核心难点，通过杨阳老师的专题讲座，帮助课题组成员精准识别教学实践中存在的痛点问题，如古诗词与学生现实生活场景脱节、生活化教学方法单一、文化内涵挖掘与生活联结不深入等。

2.依托陶行知生活教育“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的核心理念，探寻突破上述难点的具体路径、策略与实操方法，为课题组成员提供可借鉴的教学实践范式。

3.促进课题组成员之间的思维碰撞与经验交流，整合不同年级、不同教学风格教师的实践智慧，进一步明晰课题研究的重点方向，提升课题研究的针对性与实效性。

4.引导课题组成员树立“古诗词教学生活化”的教学理念，强化将生活资源转化为教学素材的意识与能力，为后续开展相关教学实践、撰写研究案例及论文奠定坚实基础。

前期准备

PPT制作、会场布置

活动主要内容及过程

1.难点剖析：基于调研的痛点聚焦，杨阳老师首先归纳出三大核心难点：一是“时空隔阂”，古代生活场景（如农耕、节庆、服饰）与学生现实生活差异大，导致理解障碍；二是“方法单一”，多数教师仅停留在“举例类比”层面，缺乏系统性的生活化教学设计；三是“文化脱节”，对诗词中生活文化内涵（如节气习俗、礼仪规范）挖掘不足，难以实现“以诗悟生活、以生活解诗”的目标。同时，杨老师结合自身教学经历，以《村居》《清明》等诗词的教学误区为例，具象化呈现难点带来的教学问题。

2.理论支撑：陶行知生活教育理念的实践解读。杨老师强调，突破难点需以陶行知生活教育理念为核心指引：“生活即教育”要求古诗词教学需回归学生生活，从生活中找“诗眼”；“教学做合一”强调通过“做”（实践活动）联结诗词与生活，如学《悯农》时开展农耕体验；“社会即学校”则提示要拓展教学场景，利用校园、社区等生活资源解读诗词。随后，她以《所见》教学为例，展示如何用“生活即教育”理念设计教学：从学生课间捕蝴蝶的生活场景切入，再引导对比诗中牧童捕蝉的画面，实现生活与诗词的自然联结。

3.策略分享：分层突破的实操方法。杨老师结合不同学段学生特点，分享分层突破策略：①低段（1-2年级）：采用“具象化体验”策略，通过生活情境模拟（如学《元日》时模拟贴春联、放鞭炮）、实物观察（如学《梅花》时观察真实梅花）、生活儿歌改编（将诗词改编为学生熟悉的生活儿歌）等方式，消解时空隔阂；②中段（3-4年级）：采用“生活化任务驱动”策略，设计“诗词寻生活”任务（如学《九月九日忆山东兄弟》后，调查家人的思乡故事）、“生活入诗词”创作（模仿诗词格式写生活场景），强化主动联结意识；③高段（5-6年级）：采用“文化溯源+生活思辨”策略，结合诗词中的生活文化（如《送元二使安西》中的送别礼仪）开展专题探究，再关联现实生活中的送别场景进行思辨，深化文化理解。

4.互动交流：课题组老师针对讲座内容，进行问题研讨与经验分享。

活动达成的共识

1.古诗词教学与生活结合的核心逻辑是“以生活为桥梁，达意境之理解”，需坚守“诗词为本、生活为用”的原则，避免为了生活化而脱离诗词本身的文化内涵。

2.不同学段的生活化教学需精准匹配学生认知特点：低段重“具象体验”，中段重“任务探究”，高段重“文化联结与思辨”，形成分层递进的教学体系。

3.陶行知生活教育理念是突破结合难点的关键支撑，“教学做合一”中的“做”是核心抓手，需多设计实践类活动（如体验、调查、创作等），让学生在“做”中联结诗词与生活。

4.课题组需建立“难点共享+策略共建”的机制，定期汇总各成员教学中的典型问题及解决经验，形成课题组内部的教学资源库，助力整体研究提升。

5.古诗词生活化教学效果的评价需多元化，不仅关注学生对诗词的背诵、理解，更要关注学生是否能将诗词意境与生活场景关联、是否能运用诗词表达生活情感。

待解决的问题

1.部分抽象性强、远离现代生活的古诗词（如边塞诗、咏史怀古诗），其生活化教学的切入点难以精准把握，现有策略的适用性不足，需进一步探索针对性方案。

2.生活化教学活动的设计与课堂时间分配存在矛盾，如何在有限课时内高效开展体验、探究类活动，兼顾教学进度与教学效果，需深入研究。

3.不同层次学生（如优等生与学困生）在生活化教学中的需求差异较大，如何设计分层活动实现“全员参与、各有所获”，缺乏系统的操作方案。

后续任务安排

个人实践任务：全体成员结合本次讲座策略及研讨成果，选取本学段1-2首古诗词，设计“生活化教学方案”，方案需包含“难点分析、生活联结点、实践活动设计、评价方式”等模块。

课堂实践任务：各成员将设计的教学方案应用于课堂实践，选取1个典型课例进行课堂录像，撰写“教学反思”，记录方案落地效果及改进方向，为下次活动的课例研讨做准备。

备注