学科

语文

年级

四年级

学期

秋季

课题

王戎不取道旁李

教科书

书  名：义务教育教科书 语文四年级 上册                                                                                                                                                                                                                                            

出版社：人民教育出版社               出版日期2025年4月

教学目标

1.正确流利地朗读课文，背诵课文。

2.能运用已学习经验，结合注释理解文意，并用自己的话讲故事。

3.感悟王戎的“动”与“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、勤于思考的品质。

教学内容

教学重点：

1.能运用已学习经验，结合注释理解文意，并用自己的话讲故事。

2.感悟王戎的“动”与“不动”，通过探究“此必苦李”的原因，体会王戎善于观察、勤于思考的品质。

教学过程

一、复习导入

1.相信大家都喜欢读故事。看，我们已经学过了这些故事。（《司马光》《守株待兔》《精卫填海》）这几个故事有什么共同的特点？都是文言文。

文言文短小精悍、言简意丰。今天，我们来学习一篇新的文言文——读题：《王戎不取道旁李》。一读就明白，故事的主人公是——王戎。

2.教学“戎”。

王戎的名字里啊有个有趣的生字——戎。左下的十是防御的铠甲，右边的戈是进攻的兵器，合在一起表示武器军队的意思。一个人穿着铠甲、拿着兵器就是要去打仗，在战场上就叫——兵戎相见。一个人打了一辈子仗，就叫——戎马一生。来，伸出手，跟老师一起来写一写这个字。长横写完写短横，主笔斜钩要有力。最后一点别忘记。

3.这个叫王戎的人做了件什么事呢？请你来读读课题。你能用自己的话来说一说王戎做了什么？（王戎不摘道路旁的李子。）

4.理解了课文意思，谁来再读读课题？

5.你在人名后面停了停，把题目意思读的更清楚了。让我们来学着他的样子读一读这个故事，注意读准字音，读出古文的节奏。

任务一：初读古文

1.同学们读得都很认真，谁能像读题目那样干脆利落地读一读课文？

（出示人名后面的停顿）谁能来学着他的样子读一读?

2.看道边李树多子折枝

 树在道边而多子，此必苦李

欸，这两句话啊有难度，它没有人名该怎么读呢？谁来试试？

这样的句子可以在事物后面停一停，就能读的更动听。

3.（出示全文）掌握了停顿的方法，老师相信你们一定能读出古文的节奏感，谁想来读？

4.这篇文言文距今已有一千多年的历史，要读好它，我们不仅要读准字音，读出节奏，更要像古人那样，读出古色古香的味道。

让我们一起欣赏一下朗诵音频。

谁来挑战？为了让你们读来更有感觉，老师还找了段音乐，听——伴着这样的音乐，老师相信你们一定能读出古文的韵味来。

任务二：理解文意

1.书读百遍，其义自现。读了这么多遍，你们理解这篇文章了吗？老师想考考大家。这个“尝”字，怎么理解？何以知晓？

尝：曾经。看书上的注释知道的。

2.这个“尝”字在现在，我们常用的意思是什么？

尝：品尝。

同学们，同一个“尝”字，随着时代的变迁，它的常用意义悄悄发生了变化。这便是咱们祖国文字的特点。这种现象，叫“古今异义”。

3.这篇古文中还有没有这样的现象？

预设1：走

来，咱们看看这个词——竞走。这个词，什么意思？争着跑过去。

师：哦！原来古代可以用“走”来表示跑啊！这个意思我们并不陌生，还在哪篇文言文中遇到过？

《守株待免》里有“兔走触株，折颈而死”。

古诗中出现过：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

成语中也有它的身影：走马观花 远走高飞

预设2：折

师：是啊。不管是“尝”，还是“走”，在不同时代都有不同的常用意义。学习文言文一定要注意这种现象。这篇文章中还有没有这样的现象了？

游：游戏  子：李子，李树的果实  信：的确是这样

师：同学们或通过注释，或联系上下文，就慢慢猜出了很多难点字词的意思。学习文言文，就要敢于这样去猜想，去推测。

4.理解了字词，现在能用自己的话来讲讲王戎不取道旁李的故事吗？先自己试着讲一讲。哪位同学愿意来讲？

5.“诸”字讲解

6.细心的你们有没有发现有一个字在这篇文章中反复出现，是哪个字？

你们有一双火眼金睛，就是这个“之”字。在刚才这个同学的故事中，取之的之，指的就是李子。那么人问之的之指的还是李子吗？指的是什么呢？ 他们要问王戎什么呀？瞧，一问就明白了，这个之代表的是王戎不去摘李子这件事。最后一个之呢？也是李子的意思。

7.大家看，通过我们联系上下文，很快就能够知道，之字在课文当中指代着不同的意思，这就是文言文中的“一字多义”，我们在理解文言文时要特别注意分清他们的不同意思。

8.相信大家现在一定能把这个故事讲的更好了。同桌之前互相练一练，争取把这个故事讲的清楚、流利。

9.老师根据你的故事，把文章分成了三个部分，谁知道为什么这样分吗？是根据什么来分的？

根据故事的起因、经过、结果来分。

让我们带着对故事的理解再来读一读课文。（齐读）

任务三：读懂智慧

1.读了这个故事呀，王戎给你留下了怎样的印象？聪明机智。

2.（追问）他的聪明体现在哪？用课文的话说就是——诸儿竞走取之，唯戎不动。（如果回答的是:树在道边而多子，此必苦李。则引导：王戎的这句话啊确实体现出他的机智，但还有一个句子更能体现出他的聪明。）

3.非常同意，就是这句话。不过，文言文有一大特点，那就是“惜墨如金”。但，这里分明多了1个字！你看——去掉这个“唯”字，意思不是一样的吗？说说你的看法。

4.是啊，唯戎不动，只有王戎一个人没动，一个“唯”字写出来只有王戎才是最聪明的。这就叫没有对比就没有伤害。这篇文章就是用其他人的表现来和王戎对比，衬托出王戎的聪明（板书：衬）。这样的写法，《司马光》中也出现过。

（课件呈现《司马光》原文：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。）

5.师：哪一句在对比？“众皆弃去，光持石击瓮破之”

6.是啊，所有人都跑了，只有司马光沉着冷静，以石击瓮。一对比，司马光就显得更聪明了。

7.师：说到这里，大家都觉得王戎不动显得他聪明。但是，王戎真的没“动”吗？老师却偏偏认为只有王戎“动”了（擦去板书“不动”），反而是诸儿“不动”呢！有谁赞同杨老师的想法？

8.师：好一个动了脑筋！那王戎是怎么动脑筋的呢？让我们走进这个故事。想一想，王戎当时看到了什么，想到了什么？才会做出“不取道旁李”的判断呢？请同学们拿出学习单，填一填任务一。

预设1：路边行人多，如果李子不苦，来来往往的人必定会摘来品尝，这样李子就会越来越少。现在李子却压弯了树枝，行人视而不见，说明此李必定是苦李子。

预设2：树在道边而多子，说明人们不去摘它的果实；人们之所以不去摘它的果实，是因为李子是苦的。）

9.师：原来啊，王戎他不动是假，动是真。

面对这样一棵长在道边且多子的李树，王戎他用眼睛——仔细观察。没错，不冲动，冷静地观察。

还用脑子——认真思考。你觉得呢？其他小朋友看到李子都争着去抢，但王戎没去，是因为他怎样地思考了？独立地思考，遇事冷静不盲从，有自己的判断就叫做独思。（板书：独思）

王戎静观、独思后，说了这样一句话。（出示：树在道边而多子，此必苦李）

（指2名学生）请你胸有成竹地读一读，请你沉着冷静地读一读。

（齐读）当其他孩子都劝王戎摘李子时，王戎却摆摆手说。

10.听到王戎这么一说，还是有孩子不信，跑去去树上摘来尝了一尝，哎呀，李子果然是苦的。这一刻，诸小儿又会对王戎说些什么呢？

11.大家对王戎的称赞如滔滔江水连绵不绝，想必你们也为王戎的智慧所折服。这个7岁男孩的智慧经过千年流传，凝结在一个成语中——道边苦李。王戎也因此美名远扬。12.同学们，请拿起书本，我们再来一起诵读这篇文言文，感受智慧的神奇，感受静观和独思的魅力。

13.这个有趣的故事呀，让我们认识了聪明机智、独立思考的王戎。学习单中，还有一则《王戎观虎》，大家读一读，说一说，你又认识了一个怎样的王戎呢？

镇静自若、临危不乱

14.像王戎这样在历史中留下美名的人，还有很多，例如懂得谦让的孔融，能言善辩的杨氏之子等，我们都可以称他们为“俊杰”。他们精彩的故事收录《世说新语》这本书中，书中还有许多充满智慧的故事，同学们可以找来一读，感受古人的传奇和独特的人格魅力。

板书设计：

王戎不取道旁李

古今异义文言文

一字多义要分清

诸儿竞走衬王戎

不动是假动是真

静观独思扬美名